Menores en riesgo de exclusión social por disfunción auditiva

Proceso de apropiación fonética y lengua de signos en Marruecos

Resum

Sibón-Macarro, T. G. (2021). Menores en riesgo de exclusión social por disfunción auditiva: proceso de apropiación fonética y lengua de signos en Marruecos. Revista Española de Discapacidad, 9(2),
pp. 215-225.

##submission.authorBiography##

##submission.authorWithAffiliation##

Teresa G.Sibón Macarro  is Graduate in Hispanic Philology (1989) and in Islamic and Arabic Studies Philology (1993) at the University of Seville (Spain).

She is also PhD in Philology (1993) within the Spanish Language Program at this University, with the maximum grade of  “Sobresaliente cum Laude” by the unanimity of the committee. Her PhD in Philology was entitled: “La Coordinación Asimétrica. Análisis del Habla Urbana de Sevilla” and was conducted under the Research Group of “Andalusian Sociolinguistics” of which, at that time, she was a member.

She has also a PhD in Educational Sciences (2001) within the Program of Didactics of Language and Literature at the University of Cádiz (Spain). The subject of thisThesis was in close relation to her experience at the Instituto Cervantes in Rabat and Casablanca (Morocco) during the period of 1995-1996, where she participated in a Project for Spanish Language Teaching for Children. The PhD Thesis was entitled: “El Juego en la Enseñanza de Idiomas” and received the maximum grade of “Sobresaliente cum Laude” by the unanimity of the committee.

Whitin the Program of Continuing Education at the National Distance Education University (Open University) she was preparing in lingüistics methodologies and language didactics for spanish, english, french. In 2004, she finished a Máster in Educative Innovation. Actively participates in the continuos training programs of University of Cadiz since 2000.

During her professional career, she has been involved in several national and international institutions, her research interest being related to the didactic of languages, applied linguistics, IT for teachers, and teaching/ learning processes for visual and/or hearing handicapped people.

She is currently Senior Lecturer at the Department of Language and Literature Didactics at the Faculty of Educational Science of the Universidad de Cádiz (Spain).

Referències

Bendito, V. (2008). África, donde la discapacidad es un castigo. Perfiles, 244. https://tinyurl.com/y67csv2z. Diócesis de Tánger (2020). Effetah: Ábrete. La Voz del Pastor. https://tinyurl.com/y6kuhxo7.

EOEP Discapacidad Auditiva Murcia (10 de mayo de 2020). Estrategias para la desmutización de niños sordos. EOEP Discapacidad Auditiva Murcia. https://tinyurl.com/y49rllh5.

Furth, H. G. (1981). Pensamiento sin lenguaje. Marova.

Gallardo Marcos, M. et al. (2011). Buenas prácticas educativas en el Magreb: bases comunicativas para el aprendizaje inclusivo. Evaluación y supervisión del prácticum: el compromiso con la calidad de las prácticas. Editorial Andavira.

García Molina, M. R. y Trigo, J. M. (2014). A jugar… Método Lúdico-Fonético de Lecto-escritura. Centro UNESCO6. (1998, 1ª ed.).

IdeLab (2018). Cooperación con el centro para niños y niñas con déficit auditivo Effetah de Tánger. Universitat de Les Isles Balears. https://acortar.link/CTVXHU.

Instituto Superior de Formación de Recursos en Red Para el profesorado (2008). 2.2. Desmutización. Serie Informes, 18. http://ares.cnice.mec.es/informes/18/contenidos/8.htm.

Marco, J. y Matéu, S. (Coords.) (2003). Libro blanco sobre hipoacusia. Detección precoz de la hipoacusia en recién nacidos. CODEPEH. Ministerio de Sanidad y Consumo. https://tinyurl.com/y4zubbq4.

Ministère de la Santé (2017). Programme de Développment Durable à l’horizon 2030. Genève. Mission Permanente du Royaume du Maroc (Office du Haut-Commissariat aux droits de l’Homme). https://tinyurl.com/yyae8kpq.

Naciones Unidas (2020). Report on disability-inclusive international cooperation. Office of the High Commissiones-Human Rights, United Nations A/75/186. https://tinyurl.com/y62ponwo.

Núñez, F. et al. (2020). Actualización de los programas de detección precoz de la sordera infantil: recomendaciones CODEPEH 2019 (Diagnóstico, Tratamiento y Seguimiento). Revista FIAPAS, 171. Nº Especial. https://tinyurl.com/y3r6afsf.

Organización Mundial de la Salud (2020). Surdité et déficience auditive. OMS. https://tinyurl.com/y6a3swj6.

Organización Mundial de la Salud (2015). Diez datos sobre la sordera. OMS. https://acortar.link/VixhXl.

Ouadirhi, A. (2016). Déficience auditive chez l’enfant: il est temps d’agir! [artículo publicado en Albayane el 10 de marzo de 2016]. Maghress. https://tinyurl.com/y4hk4qcl.

Redacción (15 de agosto de 2010). Ser discapacitado en Marruecos y sobrevivir. El Faro de Ceuta. https://tinyurl.com/y4p77g49.

Ruillier, J. (2014). Por cuatro esquinitas de nada. 6ª ed. Editorial Juventud. https://tinyurl.com/y2ps6ek9.

Salvador, A. (2017). Sordera y adquisición de la escritura. En I Congreso Internacional sobre Escritura y Sordera (ICIES). https://tinyurl.com/y37mrrtl).

Sibón-Macarro, T. G. et al. (2016). Los sonidos de español/ lengua extranjera en la enseñanza del árabe y del francés a niños marroquíes con deficiencia auditiva. En 50º Congreso Internacional Asociación Europea de Profesores de Español (pp.141-152). https://tinyurl.com/yyf3m3n5.

Sibón-Macarro, T. G. y Fonollosa Bosh, R. (2016). Los niños fuera del sistema escolar: retos y apuestas de integración. En II Coloquio Mediterráneo sobre la infancia. https://tinyurl.com/y6f5qtg7.

Publicades
2021-12-23