El plan de apoyo conductual positivo en el primer ciclo de Educación Infantil | Positive behaviour support plan in the first cycle of early childhood education

Asunción González del Yerro Valdés; Laura Escribano Burgos; María Luisa De Antonio Pérez; Ana Sánchez Rodríguez; Patricia Ruiz Leal; Marta Arellano Lozano

Asunción González del Yerro Valdés Universidad Autónoma de Madrid. España
Laura Escribano Burgos Asociación ALANDA. España
María Luisa De Antonio Pérez Escuela Infantil Magos. España
Ana Sánchez Rodríguez Escuela Infantil Magos. España
Patricia Ruiz Leal Escuela Infantil Magos. España
Marta Arellano Lozano Escuela Infantil Magos. España

Keywords: Positive suport plan for behavior, challenging behavior, early childhood education, inclusive education, preventive and proactive intervention, social-emotional development, adaptative skills

Abstract

This study aims to analyse the effects of the positive behavioral support plan on the adaptive skills, behavior and social-emotional development of students in the first cycle of early childhood education. The first variable was evaluated using the Adaptive Behavior Assessment System (ABAS-II) and the last two, the Infant Toddler Social Emotional Assessment (ITSEA). The results showed a statistically significant decrease in externalizing behavior (Z=-2,418, p=,016), lack of regulation (Z=-2,767, p=,006) and other poorly adaptive behaviors (Z=-2,357, p=,018), as well as a statistically significant increase in competence (Z=-2,959, p=,003), communication (Z=-3,576, p=,000), social development (Z=-3,622, p=,000), leisure (Z=-3,542, p=,000), self-care (Z=-3,361, p=,000), self-direction (Z=-3,575, p=,000) and adaptation to school (Z=-3,662, p=,000). These results show the importance of creating an accessible school environment and the need to intentionally support the development of adaptive skills at this educational stage.

Author Biographies

Asunción González del Yerro Valdés, Universidad Autónoma de Madrid. España

Doctora en Psicología y profesora de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Es especialista en ‘Perturbaciones de la Audición y del Lenguaje’ (UAM) y en el método Montessori (Universidad Complutense de Madrid). Fue profesora Titular A y responsable de la creación de la Sala de Intervención y Apoyo Pedagógico de la Universidad Nacional Autónoma de México (Campus Acatlán). Ha ocupado diferentes cargos en centros públicos y privados (profesora de apoyo, especialista de audición y lenguaje, orientadora, coordinadora de centro de día, consultora sobre juegos y recursos didácticos). Su investigación gira en torno a la comunicación y el lenguaje, la calidad de vida familiar y el plan de apoyo positivo a la conducta, temas que ha tratado en actividades formativas y publicaciones. Es miembro del equipo de investigación ‘Tecnología Aplicada al Aprendizaje, Enseñanza y Análisis de Lenguas en Educación Bilingüe y Contextos Multilingües’ y de la Red de Profesores y Centros de Enseñanza Multinivel.

Laura Escribano Burgos, Asociación ALANDA. España

Profesora especialista en pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, sistemas de comunicación, conducta y autismo (Camarillo State Hospital, Estados Unidos), habla signada (Benson Schaeffer), el programa Hanen y el modelo Denver. Ha trabajado en servicios de atención a personas con trastornos del espectro autista (TEA) como tutora de aula, directora del centro de día y del servicio de respiro. Dirige (y creó) la Asociación Alanda, que apoya a personas con dificultades en el desarrollo comunicativo, lingüístico y/o en la conducta en el contexto natural. Son temas que ha tratado en diferentes publicaciones y actividades formativas de carácter nacional e internacional. Sus líneas de investigación giran en torno a la calidad de vida familiar, los programas de estructuración ambiental, el apoyo conductual positivo y los primeros marcadores del autismo (como miembro del equipo de investigación Trabiretea, Universidad Autónoma de Madrid). Pertenece a la Red de Profesores y Centros de Enseñanza Multinivel.

María Luisa De Antonio Pérez, Escuela Infantil Magos. España

Maestra de Educación Infantil y directora de la Escuela Infantil Magos. Trabaja desde hace varias décadas para promover una educación inclusiva que facilite el desarrollo integral del alumnado, hacer el entorno totalmente accesible y ofrecer los recursos y apoyos necesarios para responder a las necesidades de cada uno. Ha participado en diferentes jornadas, congresos y cursos de formación para dar a conocer la metodología de Magos, apoyada especialmente en el lenguaje como herramienta para la adquisición de competencias comunicativas, sociales, cognitivas y motoras. En el año 2006 Magos, junto con la asociación Alanda, quedó en primer lugar del concurso ‘Prácticas Educativas de Excelencia’ convocado por la Universidad Autónoma de Madrid. Es miembro de la de la Red de Profesores y Centros de Enseñanza Multinivel.

Ana Sánchez Rodríguez, Escuela Infantil Magos. España

Graduada en Magisterio de Educación Infantil (Universidad Complutense de Madrid). Trabaja desde hace nueve años como profesora en la Escuela Infantil Magos y participa activamente en la puesta en práctica de la metodología inclusiva propia de esa escuela y en la reflexión que se realiza sobre ella con el fin de mantenerla en un estado de continua mejora. Presentó un póster en las X Jornadas Internacionales de Investigación sobre Personas con Discapacidad ‘Estrategias de Innovación y Cambio en Servicios Sociales, Educativos y de Salud’, con el fin de defender los derechos del alumnado y la apuesta por una educación inclusiva.

Patricia Ruiz Leal, Escuela Infantil Magos. España

Graduada en Magisterio de Educación Infantil y licenciada en Psicopedagogía (Centro de Enseñanza Superior Don Bosco, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid). Trabaja desde hace nueve años como profesora en la Escuela Infantil Magos y participa activamente en la puesta en práctica de la metodología inclusiva propia de esa escuela y en la reflexión que se realiza sobre ella con el fin de mantenerla en un estado de continua mejora. Presentó un póster en las X Jornadas Internacionales de Investigación sobre Personas con Discapacidad ‘Estrategias de Innovación y Cambio en Servicios Sociales, Educativos y de Salud’, con el fin de defender los derechos del alumnado y la apuesta por una educación inclusiva.

Marta Arellano Lozano, Escuela Infantil Magos. España

Graduada en Magisterio de Educación Infantil con mención en lengua inglesa por la Universidad Camilo José Cela. Trabaja desde hace dos años en la Escuela Infantil Magos y participa activamente en la puesta en práctica de la metodología inclusiva propia de esa escuela y en la reflexión que se realiza sobre ella con el fin de mantenerla en un estado de continua mejora. Presentó un póster en las X Jornadas Internacionales de Investigación sobre Personas con Discapacidad ‘Estrategias de Innovación y Cambio en Servicios Sociales, Educativos y de Salud’, con el fin de defender los derechos del alumnado y la apuesta por una educación inclusiva.

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