Presencia, participación y progreso de un alumno con una discapacidad intelectual leve en un equipo cooperativo | Presence, participation, and progress of a student with a mild intellectual disability in a cooperative team

Aida Sanahuja Ribés; José Ramón Lago Martínez; María del Pilar Romay Gómez; Marisa Miralles Mallén

Aida Sanahuja Ribés Universitat Jaume I. España https://orcid.org/0000-0002-3581-8801
José Ramón Lago Martínez Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya. España https://orcid.org/0000-0002-4070-7567
María del Pilar Romay Gómez CEIP Santa Quiteria. España https://orcid.org/0009-0007-6705-5275
Marisa Miralles Mallén CEIP Santa Quiteria. España https://orcid.org/0009-0008-8100-9037

Keywords: Cooperative learning, teacher collaboration, intellectual disability, inclusive education, educational improvement

Abstract

The implementation of cooperative learning in the classroom can be challenging, especially in cooperative teams that include students with some type of disability. Therefore, the aim of this study is to present strategies to promote the presence, participation, and progress of a student with a mild intellectual disability within a cooperative team. The study follows a qualitative research design, centered on the interpretive paradigm, with a methodological approach aligned with a case study. The research is divided into two action-research cycles. In the first cycle (2021/2022 academic year), the teachers present how they implement the simple structures of “shared reading” and “pencils in the middle”. Through collaborative analysis involving teachers, advisors and researchers, improvement proposals are drawn from the problem-questions posed by the teachers, which are implemented in the second cycle (2022/2023 academic year). In conclusion, the study highlights the pedagogical measures adopted by the teachers to support the inclusion of students with intellectual disabilities and the significance of having a space for dialogue with other teachers.

Author Biographies

Aida Sanahuja Ribés, Universitat Jaume I. España

Profesora permanente laboral en el departamento de Pedagogía y Didáctica de las Ciencias Sociales, la Lengua y la Literatura de la Universitat Jaume I. Doctora por la Universitat Jaume I (mención Doctorado Internacional), es máster universitario en Profesor/a de Educación secundaria, en la especialidad de orientación educativa, por la Universidad de Valencia. Es, asimismo, máster universitario en Intervención y Mediación Familiar, licenciada en Psicopedagogía y diplomada en Magisterio, en la especialidad de Educación Infantil, por laUniversidad Jaume I. Coordina el grupo de innovación educativa sobre diversidad y formación inicial del profesorado (DIVPRO), forma parte del Grupo de Investigación de Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica (MEICRI) y colabora con el Laboratoire International sur l’inclusion scolaire (LISIS). Sus líneas de investigación se centran en la educación inclusiva y la formación inicial del profesorado.

José Ramón Lago Martínez, Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya. España

Profesor del departamento de Psicología de la Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña (Barcelona) UVIC_UCC. Imparte docencia en la Licenciatura en Psicología y en el Máster en Educación Inclusiva, Democracia y Aprendizaje Cooperativo, del que es coordinador. Ha sido coordinador del Grupo de Investigación en Atención a la Diversidad desde 2012 hasta 2022 en la UVICUCC. Ha participado en ocho proyectos I+D+i y ha sido investigador principal de tres proyectos de I+D+i sobre inclusión y aprendizaje cooperativo financiados por el Plan Nacional de I+D+i del Gobierno de España. Ha participado en más de 20 proyectos de transferencia de conocimiento y es miembro del comité ejecutivo “Red Khelidon para el aprendizaje cooperativo y la inclusión” de la UVIC-UCC, que está formado por más de 50 centros de toda España implicados en este reto.

María del Pilar Romay Gómez, CEIP Santa Quiteria. España

Diplomada en Magisterio de Educación Física y Educación Primaria por la Universitat Jaume I de Castelló. Licenciada en Historia por la Universitat de València, es funcionaria de carrera del cuerpo de maestros de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport de la Comunitat Valenciana. Actualmente desarrolla su labor docente en el CEIP Santa Quiteria de Almazora, en Castellón (España), dónde coordina el grupo de trabajo del programa Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar (CAAC). Sus áreas de formación e investigación se centran en el aprendizaje cooperativo entre el alumnado para lograr aulas inclusivas; la disciplina positiva como eje de interacción social en el centro educativo; las altas capacidades, los grandes olvidados del sistema educativo español; el aprendizaje servicio, y la educación como herramienta de cohesión social entre la escuela y el entorno.

Marisa Miralles Mallén, CEIP Santa Quiteria. España

Maestra de Pedagogía Terapéutica en el centro público Santa Quiteria de Almazora, en Castellón (España). Es diplomada en Magisterio, en la especialidad de Educación Musical y grado medio de piano en el Conservatorio de Música de Castellón de la Plana. Participa en el proyecto de investigación “Eliminar barreras a la inclusión mediante el trabajo cooperativo” dentro de la formación del programa Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar (CAAC), impartida por el Grupo de Investigación sobre Atención a la Diversidad (GRAD) de la Universidad de Vic.

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